當下，一些地區學前教育資源分布不均，農村園與城區園差別大，成為學前教育高質量發展需要解決的一個問題。杭州市蕭山區教育局嘗試以開悅幼兒園為試點，建設一套數智幼兒園系統，形成一個基于數智的區域幼兒園互助共同體，從而實現區域內幼兒園高質量發展。
開悅幼兒園借助數智化設備，設立了包含管理艙、成長艙、資源艙等在內的“未來兒童駕駛艙”，以大數據和人工智能輔助幼兒園管理，積極探索信息技術、數智賦能的幼兒園保教質量提升方式。
管理艙：數據“說話”，解放教師
(相關資料圖)
幼兒園工作任務繁多、環節流程重復，教師既要做好常規工作，又要做幼兒人數、安全、健康等信息的精準統計，常因忙碌而顧此失彼。為此，我園利用數智化工具建立管理艙，實現幼兒安全和健康管理、班級管理、園務管理智能化，盡量將教師從繁雜的事務性工作中解放出來。
每天早晨，隨著智能門禁和智能晨檢系統傳來此起彼伏的“嘀嘀”聲，陸續入園的幼兒和教職工的體溫、考勤、健康數據以語音播報和數字、圖像等形式，同步呈現在幼兒園云平臺上。同時，數據也會自動“流動”到家長手機端和廚房、保健室及各班門口的電子顯示屏上。廚房會第一時間根據出勤人數和幼兒晨檢情況進行飲食配餐，并準備特殊體質幼兒的特需餐，班級會根據幼兒出勤數據安排教育教學活動和材料。這些會“說話”、會“流通”的數據，將教師從各項重復性的統計工作中解放出來，簡化了管理流程。
我們還利用智能班級管理系統采集各班幼兒在園的運動量、飲水量、戶外活動、游戲時間等數據，同時數據流通到幼兒園管理端，形成班級任務追蹤體系，管理者可根據各班幼兒出勤率、戶外活動組織時長等數據，對班級工作進行自動量化。此外，通過物聯網技術建立幼兒園物品數據庫，為室內外玩具和幼兒運動器械添加智能數字標簽，并通過網絡平臺進行統計、收納、管理。
數智化系統如同智慧的幼兒園小管家，解放了教師的時間，簡化了管理流程，幫助教師從經驗管理走向實證管理，讓教師有更多時間精力專注于教育教學和兒童發展。
成長艙：“兒童畫像”，為個性化學習助力
為克服教師經驗不足造成的對幼兒發展的主觀臆斷，我園根據幼兒在體格、語言、認知和社會適應方面的綜合發展情況，利用數智建模技術給每個幼兒運動發展、語言發展和興趣發展情況畫像，通過采集并量化幼兒發展與成長的過程性數據，生成個性化幼兒發展報告，為幼兒個性化學習助力。
在三大畫像中，“運動發展畫像”記錄了幼兒在動作協調、反應靈敏、肌肉力量等方面的發展數據。每個季度，教師與幼兒分享一次個人運動發展畫像，幼兒通過形象的圖示可以看到自己哪些方面需要加強。家長可同時在手機端查看自己孩子的體能發展報告和教師的專屬建議。比如，大班的林林了解到自己下肢肌肉力量需要加強，于是在繪制晨間運動計劃時，著重畫了爬樓梯、跳繩等項目。
“語言發展畫像”主要借助“數智閱讀銀行”來實現。每個幼兒都有“閱讀存折”，幼兒可通過音頻、視頻記錄自己借閱的書籍，數據還可以統計每個幼兒的閱讀時長、閱讀數目等。比如，幼兒可選擇喜歡的繪本閱讀，家長通過上傳幼兒閱讀照片至“閱讀銀行”，即可得到相應積分。教師和家長還可以將幼兒的繪畫作品、談話錄音和幼兒游戲視頻存儲進“閱讀銀行”，方便教師一對一傾聽。
“興趣發展畫像”則是通過智能數據采集系統統計幼兒在游戲中參與各項活動的頻率、時長，玩具材料的交流頻次，自動分析出幼兒對哪些游戲、區域和材料感興趣，然后有針對性地建構課程。比如，工坊活動數據顯示，每個幼兒對工坊主題的選擇和材料的使用都有自己的偏好。于是，教師改變活動組織方式，讓幼兒不受班級限制自主選擇感興趣的工坊主題、場域、同伴和玩法，并根據幼兒在各工坊中活動的頻率數據和材料使用排行榜數據，調整材料的適宜性。當發現幼兒工坊活動參與率下降時，教師便開始反思、詢問幼兒的需求。
為更好地支持幼兒，我們還將教師隨身攜帶的游戲觀察速記本升級為數字化觀察記錄，即“數智手札”，將其開發成小程序，以視頻、照片、文字等形式觀察和記錄幼兒的活動表現。
教師先選定一日活動中集體教學、生活活動、自主游戲等任一環節，再選擇要觀察的幼兒，即可將實況以視頻、照片和文字的方式記錄。然后教師每月將觀察、分析、記錄的片段整理匯總，制作成幼兒成長月報告，從而給家長、幼兒相應的建議。
如9月新生入園，教師運用“數智手札”對幼兒飲水習慣進行定時定人記錄，然后回顧一段時間的飲水觀察記錄，并采取相應的支持策略。當幼兒的在園生活、學習等情況與教師的教育分析、建議呈現于月報告中，家長看到幼兒良好習慣養成的同時，也可以獲取科學的引導策略。
資源艙：智能學習，為未來發展做準備
結合智能化時代對幼兒未來發展的需求，我們以智能化幼兒學習活動空間和游戲材料，孵化出幼兒項目化學習、探究式學習和融合式學習方式，重視幼兒解決問題能力、設計創造意識及與高科技智能化工具互動能力的培養。
我們從幼兒興趣出發建設了互動游戲館，打造了太空銀行館、陶里陶器甜品館等游戲場館。每個游戲場館均與數智技術相融合，采取混齡形式游戲，不斷提升幼兒交往的意識與技能技巧。同時，各場館還為游戲中的幼兒配備“數智信標”，用于記錄幼兒在游戲中到過哪些場館，和哪些同伴進行過交流，從而更有針對性地促進幼兒社會性發展。
比如，我們利用交互式投影在走廊墻壁上設計數智中國地圖，幼兒通過自主觸屏，數智地圖會以視頻、語音顯示中國各地的名勝古跡、特色美食，助力幼兒打開視野，探究中國各地。在“你的家在哪里——AI家鄉”主題活動中，幼兒通過調查，發現同伴都來自不同地方。集體分享時，幼兒借助數智地圖演示家鄉的位置，通過對家鄉好吃的食物、好看的風景等具象事物的分享表達，萌發了對家鄉的熱愛之情。
我們還投放了數智化建構材料，孵化出多種探究未來的學習方式。比如，機器人材料，幼兒可以自主設計游戲規則，探究機器人行進路線。如在設計“叢林探險”游戲時，幼兒有許多新奇的想法：需要讓機器人穿越多條路線；得有起點和終點……在創設路徑時，幼兒用旗幟卡作為起點，用獎杯卡作為終點，通過機器人識別系統，成功解決了問題。
我們還利用數智化種植材料，孵化出數智種植項目。數智化種植是指利用科技手段，將自動澆灌、土壤水分檢測、人工模擬陽光、太陽能種植等技術應用于班級植物角。幼兒可用這些材料實時監控土壤濕度、溫度、光照等環境情況，創造性地開展植物角項目活動。比如，長假回歸，植物角很多植物枯萎了，項目活動“植物生病”應運而生。幼兒為每棵植物拍下照片，自制“植物病歷本”。在給植物澆灌前，教師邀請農業專家走進幼兒園與幼兒一起使用土壤濕度檢測儀進行測量、科學判斷。在農業專家的引導下，幼兒嘗試配比營養液，通過自動澆灌系統定時定量給植物補充營養。整個“救治”過程，幼兒還會定時為植物拍下實況照片，讓植物的變化過程可視化。
我們還利用互聯網互聯共享優勢，通過建立在線資源庫，將幼兒園育兒講座、親子游戲等資源和數智圖書館、運動館等線上空間與社區、家庭協同，實現家、園、社區互聯、共享、共育。將孵化出的幼兒園數智課程資源、數智化治理幼兒園軟件系統互聯在蕭山區教育局區域未來兒童數智駕駛艙平臺，進行園所間的共享。目前，蕭山區已有60多所幼兒園實現了數智賦能管理，還有十多所幼兒園以開悅幼兒園為核心形成了數智教育聯盟。比如，蕭山區世紀盈新幼兒園等使用“數智閱讀銀行系統”，共建“數智圖書館”；寧圍中心幼兒園運用“數智觀察系統”制成幼兒成長檔案……
（作者：李阿慧系浙江省杭州市蕭山區開悅幼兒園黨支部書記、園長）
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