沒有論文也能評(píng)教授、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可自主選聘團(tuán)隊(duì)成員晉升高級(jí)職稱、加大職稱破格力度……南京理工大學(xué)自2016年啟動(dòng)實(shí)施職稱評(píng)審改革以來,極大調(diào)動(dòng)了教師隊(duì)伍積極性,促進(jìn)教學(xué)和科研同頻共振。
取消論文“硬杠杠”
56歲的應(yīng)用數(shù)學(xué)系教師黃振友,教學(xué)備受好評(píng),但論文不占優(yōu)勢,自1999年以來一直是副教授,今年成為學(xué)校第一位“教學(xué)為主型”教授。“解決了職稱問題,我教學(xué)更加安心了。”黃振友說。
為扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”傾向,南理工在職稱改革中將教師崗位細(xì)化為“四型六類”,即教學(xué)科研型、教學(xué)為主型、科研為主型和實(shí)驗(yàn)教師型,其中科研為主型細(xì)分為科學(xué)研究類、重大(工程)項(xiàng)目研究類和科技科研成果轉(zhuǎn)化類。
“教師可以根據(jù)自己的崗位和專長,選擇適合自己的系列參加評(píng)審。”南理工人事處處長孔捷介紹,在以教學(xué)為主型教師的職稱評(píng)審上,發(fā)表論文不再是必備條件,出版教材、精品課程、講課競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽等方面取得的成績都可以作為參評(píng)成果。
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師蔡小玲,因?yàn)榻虒W(xué)成績突出,雖然沒有發(fā)表一篇論文,也一次性通過副高評(píng)審。
設(shè)傳學(xué)院教師姜斌是學(xué)校第一位“實(shí)驗(yàn)教師型”教授。
“這在以前是難以想象的,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)老師評(píng)上副高就到了頭。因?yàn)槁毞Q問題,高層次的教師都不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)。”姜斌說,為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),學(xué)校專門設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗,并納入教師隊(duì)伍管理。
另外,科技科研成果轉(zhuǎn)化類的職稱評(píng)選重點(diǎn)考察教師科技成果的創(chuàng)新性和實(shí)用性。“這意味著只要科研成果轉(zhuǎn)化成果突出,沒有論文也可以成為教授。”孔捷說。
團(tuán)隊(duì)人才可“直聘”
憑借著在2016年國家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)中總排名第5、校內(nèi)排名第4的成績,化工學(xué)院教師堵平得到團(tuán)隊(duì)成果第一完成人王澤山院士的推薦后,晉升為研究員。“學(xué)校的職稱制度改革后更為完善,給了我上升的空間。”堵平說。
在職稱評(píng)審改革中,南理工創(chuàng)新實(shí)施職稱“直聘”制度。取得重大成果的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人,可以自主選聘一名團(tuán)隊(duì)成員晉升高級(jí)職稱。申報(bào)人員經(jīng)學(xué)院評(píng)議組推薦后,直接提請(qǐng)學(xué)校評(píng)委會(huì)審定。
“因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的主持人只有一個(gè),一些教師不愿意跟團(tuán)。”南理工副校長陳錢說,職稱“直聘”解決了團(tuán)隊(duì)成員的職稱問題,鼓勵(lì)教師積極承接國家重大項(xiàng)目,促進(jìn)科研大團(tuán)隊(duì)形成。
破格評(píng)審也加大了力度,進(jìn)一步打破學(xué)歷和資歷限制。38歲的材料科學(xué)與工程學(xué)院教師唐國棟參評(píng)正高年限還沒到,但他在科研上取得國際領(lǐng)先的成績,今年被破格評(píng)為教授。
“這對(duì)我們青年教師來說是一個(gè)非常大的促進(jìn)。”唐國棟說。
提高職稱“含金量”
南理工在職稱改革中,擴(kuò)大了參評(píng)的面,但“含金量”沒有降低。以破格參評(píng)教授為例,去年報(bào)了2個(gè),一個(gè)都沒通過,今年報(bào)了3個(gè),只通過了1個(gè)。為保證公平公正,破格評(píng)審中,校內(nèi)推薦專家必須參加評(píng)審答辯。
孔捷介紹,職稱參評(píng)材料要先匿名送給5位校外專家評(píng)審,再上學(xué)校評(píng)審會(huì)。校內(nèi)學(xué)科評(píng)審組由長江學(xué)者、院士等知名專家組成。
同時(shí),為了防止人情分,學(xué)科評(píng)審組內(nèi)的專家,三分之一從校外邀請(qǐng),嚴(yán)格把關(guān)。
南理工的職稱改革,進(jìn)一步發(fā)揮了調(diào)動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性的“指揮棒”作用。
“因?yàn)閸徫徊煌⒐ぷ魈攸c(diǎn)不同、類型不同,用論文一把尺子去評(píng)價(jià),顯然不合適。”陳錢說,學(xué)校在各類晉升條件的設(shè)置中,在基本的人才培養(yǎng)等工作要求之外,更多體現(xiàn)差異性評(píng)價(jià),讓每一位教師都能找到自己對(duì)應(yīng)崗位的發(fā)展通道,從而充分挖掘教師的潛力。(記者凌軍輝、沈汝發(fā))
